Краткая аннотация Программы

Программа развития МОУСО школы с. Зарослое на 2010-2014 годы представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.
Школа должна помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения.
Школа – это гуманистически ориентированное образовательное учреждение. В основание системы образовательной деятельности школы положены принципы педагогической антропологии (философии образования), которые задают ориентиры в построении системы педагогической деятельности. При этом она сама рассматривается с точки зрения создания условий для саморазвития, самообразования, обеспечения пространства выбора, реализации возможностей свободного и творческого действия для всех участников образовательного процесса.

В «Федеральной концепции модернизации российского образования на период до 2010года» впервые на государственном уровне предложено использовать для оценки качества содержания образования современные ключевые компетентности, которые определены как система универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы для реализации компетентностного подхода в учебном процессе, предполагается создание условий, обеспечивающих достижение обучающимися уровня образованности, соответствующего их личностному потенциалу, ориентацию в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способность к самостоятельному решению социально и личностно значимых проблем в различных сферах деятельности и готовность к продолжению образования.

Целью Программы развития является формирование развивающей образовательной среды, ориентированной на формирование и развитие ключевых компетенций учащихся, проблематизацию содержательной стороны обучения, приближения обучения к практике.
В разработке Программы использованы следующие нормативно – правовые документы:
Конвенция о правах ребенка
Законы РФ
Устав МОУСО школы с. Зарослое
РАЗДЕЛ II. Информационная справка

В рамках программы развития МОУ СОШ с. Зарослое предполагается обновление содержания образования на основе необходимости формирования ключевых компетенций учащихся в системе классического школьного образования, что предполагает модернизацию образовательного процесса.
Процесс формирования ключевых компетенций у обучающихся основан на принципах постепенности, вариативности, индивидуального подхода, психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса и предполагает воспитательную, пропедевтическую, коррекционную, здоровьесберегающую, интегрирующую, профориентационную функции.
Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному представительному органу – Управляющему совету школы. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы и его заместители по учебной и воспитательной работе.

1. Общая характеристика школы.
Год ввода в эксплуатацию – 1969 г.

Адрес школы: Тюменская область, Бердюжский район, с.Зарослое ,
ул.Новая 3,
тел. (37)-1-97
Аккредитация школы: февраль 2010 г.

2. Численность учащихся.

Конец 2005-2006 учебного года
112 учащихся
Начало 2006-2007 учебного года
120 учащихся.
Конец 2006-2007 учебного года
117 учащихся.
Начало 2007-2008 учебного
года
121 учащихся.
Конец 2007-2008 учебного года
117 учащихся.
Начало 2008-2009 учебного года
109 учащихся.
Конец 2008-2009 учебного года
107 учащихся
Начало 2009-2010 учебного года
114 учащихся

Конец 2009-2010 учебного года
113 учащихся

Начало 2010-2011 учебного года
113 учащихся

3. Характеристика педагогического коллектива.
В МОУСО школе с. Зарослое в 2010-2011 учебном году работает 15человек: из них 10 педагогов- предметников, 4 педагога в начальных классах, 1 воспитатель ГКП.

Высшую категорию имеют 2 человека (13%), первую категорию имеют 8 человек (54%); вторую категорию имеют 2 человека (13%); не имеют категории 3 человека (20%).

Из 15 педагогов имеют высшее образование – 12 человек (80%).

4.Характеристика социума.

МОУСО школа с. Зарослое находится на юге Тюменской области. Рядом проходит граница с Казахстаном, Курганской областью. Школа основана в 1969 г. Новое здание школы введено в эксплуатацию с 2008 г. В тесном контакте школа работает с ДК, сельской библиотекой, администрацией сельского поселения, ФАПом. На территории Зарословского сельского поселения находится пограничная застава, с которой школа также сотрудничает.

Жители села в основном рабочие в частных фермерствах, работники образования, служащие пограничной заставы, пенсионеры и безработные.

5. Состояние материально-технической базы.

Кол - во

Состояние

Оптимальное

Допустимое

Критическое

Спортивный зал

1

+

Актовый зал

1

+

Читальный зал

1

+

Столовая

1

+

Мастерская

1

+

Артистическая

1

+

Музейная комната

1

+

Кабинеты:

- учебные кабинеты

- административные кабинеты

- иностранного яз.

- биологии, химии,географии

- физики

- начальных кл.

- информатики

- технологии

- лаборатории

9

4

1

1

1

1

4

1

1

5

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Компьютеры

21

+

магнитофоны

2

+

телевизоры

2

+

видеомагнитофон

1

+

музыкальный центр

1

+

DVD

2

+

Мультимедийная установка

2

+

Интерактивная доска

1

+

Библиотека

1

+

6. Здоровье детей.

В школе обучается 113 учащихся. С 2006 по 2010 уч. год школа работала по программе «Здоровье», целью которой являлось формирование здорового образа жизни через уроки и внеклассные мероприятия. Анализируя уровень и структуру заболеваемости, можно сказать, что количество детей с отклонениями в здоровье уменьшилось. Результаты даны в диагностике.

7.Уровень успеваемости и качества знаний

2006-2007 учебный год

2007-2008 учебный год

2008-2009 учебный год

2009-2010

учебный год

Успеваемость

100 %

100 %

100 %

100 %

Качество

36

34

39

40,2

Не успевают

-

-

-

-

Медалисты

-

1

-

-

8.Режим работы школы.
Пятидневная учебная неделя

Общее образование Дополнительное образование

Реализация базисного учебного плана Кружки:
«Умка»
«Акварелька»
«Эрудит»
«Мастерилка»
«Очумелые ручки»
Занимательная грамматика
Чудеса из бисера
Занимательная история
Юный друг пограничника
Азбука мастерства
Компьютерный мир
Секции:

Волейбол

Баскетбол

Корригирующая гимнастика

РАЗДЕЛ III. Аналитико – прогностическое обоснование.

Необходимость разработки данной Программы развития школы по формированию и развитию ключевых компетентностей в условиях развития информационного общества определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов.
1. Анализ внешних факторов.
Ускорение темпов развития общества, выразившееся в:

· расширении возможностей социального выбора;
· переходе к информационному обществу, значительному расширению масштабов межкультурного взаимодействия;
· возникновении и росте глобальных проблем, которые могут быть разрешены в результате сотрудничества;
· динамичном развитии экономики, росте конкуренции, глубоких структурных изменениях в сфере занятости, определяющих постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации.
Изменения, произошедшие в системе образования:

· развитие личностно ориентированного образования;
· повышение уровня общественной поддержки образовательных учреждений;
· развитие информатизации образования, внедрение в процесс обучения новых интерактивных технологий, электронных учебно-методических комплексов;
· отработка моделей предпрофильного и профильного обучения;
· создание системы здоровьесберегающих технологий и их внедрение в деятельность образовательных учреждений.
Потенциал педагогического коллектива школы и создание условий, обеспечивающих выполнение требований, предъявляемых к образованию родителями и учащимися:

· готовность педагогов к повышению профессиональной квалификации с целью подготовки к работе в новых условиях;
· сложившийся стиль управления, обеспечивающий мотивационную готовность учителей к необходимым изменениям и желание их осуществлять.
Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:
создание условий, обеспечивающих, с одной стороны, развитие личности каждого ученика, умеющего и желающего учиться, с другой стороны, самореализацию каждого педагога, ориентированного как на развитие собственной творческой индивидуальности, так и на успешность общего, «командного дела»;
развитие образовательной среды профильного обучения, обеспечивающей реализацию образовательных возможностей и запросов учащихся и их родителей;
ориентацию процесса обучения на самостоятельность учащихся, позволяющая овладевать необходимыми в информационном обществе умениями и навыками;
организацию образовательной среды школы путём обогащения внешкольными источниками информации, что даёт возможность учащимся и учителям использовать их образовательный потенциал и интегрировать получаемую информацию в процесс обучения;
совершенствование системы внеклассной работы с учащимися всех возрастов и расширение сферы дополнительного образования;
расширение и укрепление материально-технической базы образовательного комплекса.
2. Анализ внутренних факторов.
Положительным в работе школы являются следующие моменты:
- достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;
- односменность режима работы, пятидневка школы;
- система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;
- формирование ученического самоуправления;
- систематизация и координация деятельности всех структур коллектива администрацией школы;
- соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;
Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень – формирование и развитие ключевых компетентностей в условиях развития информационного общества, где целью обучения становится не процесс, а достижение учащимися определенного результата.
К основным педагогическим идеям, реализуемым в условиях образовательного комплекса, следует отнести:
1.Успешность образовательного процесса определяется степенью заинтересованности всех участников (учеников, педагогов, родителей) в положительных, личностно значимых результатах.
2.Успех как эмоционально разделяемое с другими достижение - основная идея педагогического взаимодействия в образовательном учреждении, ориентированном на глубокое, качественное, разностороннее образование.
3.В условиях образовательного комплекса достижение высоких образовательных результатов каждым учеником возможно только в том случае, если решена задача оптимального сочетания:
· разнообразных форм учебной деятельности;
· требований стандарта и индивидуальных способностей, склонностей учащихся;
· эмоционально-психологической комфортности и интенсивности учебной деятельности школьников; а также при использовании на уроке и во внеурочной деятельности новых информационно-коммуникативных технологий, электронных учебно-методических комплексов.
4.Построение эмоционально привлекательной образовательной среды – процесс непрерывного создания, сохранения и развития школьных традиций в условиях преемственности и согласованности всех реализуемых в образовательном комплексе образовательных программ. Результатом создания такой среды должен стать привлекательный для всех участников образовательного процесса имидж школы, в основе которого такие понятия, как престиж, компетентность, творчество, игра, открытость, развитие.

Этапы работы над реализацией Программы
Диагностический
l 1 год – 2010-2011 учебный год
Формирование ключевых компетентностей в условиях развития информационного общества
Цель: поиск оптимальных форм, методов формирования и развития ключевых компетентностей для достижения современного качества образования
Теоретический
l 2 год - 2011-2012 учебный год
Организация обучения, способствующая формированию ключевых компетенций
Цель: разработка стратегии формирования и развития ключевых компетентностей, способствующей творческому саморазвитию и расширению знаний
Практический
l 3 год - 2012-2013 учебный год
Внедрение педагогических технологий в современной работе школы с целью формирования ключевых компетенций
Цель: внедрение модели, способствующей формированию и развитию ключевых компетентностей.
Практический
l 4 год – 2013-2014 учебный год
Создание условий для успешного развития ключевых компетентностей в условиях развития информационного общества
Цель: создание образовательной среды, способствующей развитию ключевых компетентностей.
Итоговый
l 5 год – 2014 – 2015 учебный год
Формирование развивающей образовательной среды, ориентированной на формирование и развитие ключевых компетентностей учащихся
Цель: диагностика модели образовательной среды, способствующей развитию ключевых компетентностей.


РАЗДЕЛ IV. Концепция желаемого будущего состояния школы.

Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:
1. сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания учащихся в течение нескольких лет;
2. кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе;
3. определенный контингент учащихся.
Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для формирования и развития ключевых компетентностей в условиях развития информационного общества.
Главная идея, положенная в основу концепции – обновление содержания образования на основе необходимости формирования ключевых компетенций учащихся в системе классического (гуманитарного) школьного образования, что предполагает модернизацию образовательного процесса.
Стратегическая цель – достижение учащимися определённого деятельностного результата, что определяет отбор содержания образования и формы преподавания. Меняются также и подходы к оценке: в процедуру оценивания включаются рефлексия, сбор портфеля доказательств, наблюдения за деятельностью учащихся.

Компетентностный подход предполагает не усвоение учеником отдельных знаний и умений, а овладение ими в комплексе. В связи с этим иначе определяется система методов обучения. В основе отбора и конструирования методов обучения лежит структура соответствующих компетенций и функции, которые они выполняют в образовании.

Для того чтобы выстраивать содержание ключевых компетенций в дидактике и методиках школьного образования, необходима специальная технология их конструирования. Предполагаемая процедура опирается на рефлексивное выявление компетентностного содержания существующего образования и включает в себя этапы:

1) поиск проявлений ключевых компетенций в каждом конкретном учебном предмете;
2) построение иерархической надпредметной систематики – «древа компетенций»;
3) проектирование общепредметных образовательных компетенций;
4) проекция сформированных по ступеням компетенций на уровень учебных предметов и их отражение в образовательных стандартах, учебных программах, учебниках и методиках обучения.

Направления совершенствования

школьного образования

· Формирование ключевых компетенций учащихся
· Развитие информационно-коммуникативной культуры участников образовательного процесса
· Создание безопасной, здоровьесберегающей среды, содержащей необходимые для организации современного образовательного процесса ресурсы
Их реализация будет способствовать достижению модели выпускника, личность которого характеризуется следующими качествами:

· умением учиться;
· умением принимать решения и отвечать за их результаты;
· осознанным отношением к своей жизни;
· владением вербальной и невербальной культурой поведения;
· умением управлять своими эмоциями;
· конкурентоспособностью на рынке труда;
· способностью к самореализации;
· развитыми коммуникативными способностями (умение работать в коллективе, группе; умение конструктивно решать конфликтные ситуации, сотрудничать с людьми разного социального уровня и положения).
Направления совершенствования деятельности школы для формирования ключевых компетенций учащихся в системе классического школьного образования
· Формирование учебно-познавательных компетенций: организация и конструирование учебного процесса на основе ключевых компетенций, ориентирующих обучающегося на конечный результат, на формирование конкурентоспособной личности, умеющей принимать решения, разрешать проблемные ситуации; на развитие общих учебных умений и навыков кА ключевой образовательной компетенции, на приобщение учащихся к научному способу познания (метод проектов)
· Реализация преемственности начального образования и обучения в средней и старшей школе.
· Снижение учебной перегрузки учащихся, которое призвано оптимизировать их учебную нагрузку, обеспечив необходимый для интенсивного интеллектуального роста учащихся уровень напряжённости умственного труда и условия для переключения видов деятельности, отдыха, рефлексии
· Совершенствование деятельности школы по формированию креативной сферы личности учащихся, одной из составляющих которой является система научно-исследовательской и проектной деятельности
· Совершенствование деятельности школы по формированию эмоционально-нравственной сферы личности учащихся

РАЗДЕЛ V. Стратегия и тактика перевода школы в желаемое состояние.

Образовательный комплекс рассматривается нами как единое образовательное учреждение, все компоненты которого проектируются и развиваются в соответствии с единой логикой построения образовательного пространства, а все участники осознают цели и разделяют ценности, определяющие содержание его деятельности.

Успешность выбранной стратегии развития зависит от соблюдения в ежедневной образовательной практике следующих организационно-педагогических принципов:

· Принцип роста самостоятельности образовательной деятельности учащихся и их ответственности за получаемые промежуточные и итоговые результаты от начальной к завершающей ступени обучения;

· Принцип расширения образовательного пространства учеников на основе учёта их способностей, интересов, склонностей.

· Принцип комплексного сопровождения ученика и педагога.

· Принцип равной значимости для процесса самоопределения и самореализации каждого школьника как содержания учебных дисциплин, так и системы развивающей, досуговой деятельности.

· Принцип сочетания индивидуального и социального подходов в осуществлении развивающей, досуговой деятельности учеников и педагогов.

· Принцип преемственности целей, ценностей и технологий на всём протяжении образовательного маршрута.

· Принцип максимальной доступности образовательных ресурсов любому ученику и педагогу.

· Принцип минимизации объёма репродуктивных заданий в учебном процессе.

· Принцип максимальной эффективности взаимодействия ученика и педагога на уроке.

Соблюдение этих принципов в процессе проектирования, создания, существования и развития комплекса позволит максимально эффективно воплотить в реальное образовательное пространство идею непрерывного развития образовательной мотивации учащихся, реализовать на практике сочетание: «успешный ученик – успешный учитель – успешная школа».

Педагогические технологии, реализуемые в школе

Реализуемые в школе педагогические технологии направлены, прежде всего, на повышение качества образования и развитие образовательной мотивации школьников, формирование и преобразование комфортной развивающей образовательной среды, в которой каждый ученик существует как активный субъект образовательного процесса. Основными идеями реализуемых технологий являются идеи успеха, достижений, сотрудничества, творчества, самореализации.

В настоящее время в рамках образовательной программы школы реализуются:

· Технологии развивающего обучения в начальной школе;
· Элементы проблемного обучения на старшей ступени школы;
· Информационно-коммуникативные технологии на всех ступенях обучения и по всем предметам.
Используемые в рамках базовой образовательной программы технологии позволяют более эффективно достигать поставленные цели. Разнообразие интересных методик и проектов повышает образовательную мотивацию учащихся, делает процесс освоения знаний личностно значимым и успешным. В ходе учебного процесса образовательная программа реализуется через:

· Индивидуальные консультации;
· Проблемное обучение;
· Личностно ориентированное обучение;
· Информатизацию процесса обучения;
· Работу малых групп;
· Работу пар сменного состава;
· Самостоятельную работу.
В ходе реализации Программы развития предполагается реализация:

· Технологии сопровождения учебно-исследовательской деятельности старшеклассников, направленной на развитие исследовательских умений в рамках создания и защиты ученических исследовательских работ;
· Технологии учебного проектирования.
Механизм управления программой

· Обеспечение профессионального и личностного роста педагогов школы путём обучения на курсах повышения квалификации;
· Совершенствование материально-технической базы инновационных процессов;
· Создание информационной среды школы;
· Создание механизмов внутренней экспертизы и коррекции результатов инновационной деятельности.

Способы оценки эффективности реализуемой программы
С целью оценки эффективности реализации программы развития школы предполагается осуществить специальный мониторинг, критерии которого представлены в таблице:

№

п/п

Критерии

Способы оценки

Основные критерии

1

Сохранение учебной мотивации у школьников подросткового периода

психологическое тестирование

2

Повышение учебной мотивации у старшеклассников

психологическое тестирование

3

Переход к компетентностному подходу в учебной деятельности

мониторинг индивидуальных достижений учащихся

4

Развитие творческих способностей учащихся

мониторинг индивидуальных достижений учащихся

5

Учёт индивидуальных достижений учащихся

портфолио достижений

6

Осознанный выбор жизненной карьеры

психологическое тестирование

7

Благоприятный психологический климат в ученических коллективах

психологическое тестирование

8

Создание единого информационного пространства школы

медиатека, сайты, мониторинг использования программных продуктов

Дополнительные критерии

1

Повышение качества знаний учащихся

анализ школьной документации

2

Положительная динамика побед учащихся школы в интеллектуальных и творческих конкурсах

анализ выступления школьников на предметных олимпиадах, конференциях, творческих конкурсах

3

Рост авторитета школы среди родителей

анкетирование родителей

4

Повышение интереса к инновационной деятельности школы в профессиональном сообществе

организация и проведение семинаров

Ожидаемые результаты реализации программы

Ожидается, что в результате реализации программы развития произойдёт:

· Совершенствование развивающей среды школы, способствующей наиболее полному выявлению и развитию способностей и интересов учащихся;
· Качественное обновление содержания образования;
· Удовлетворение потребностей учащихся и их социализация;
· Развитие здоровьесберегающей среды, способствующей формированию у школьников потребности в ведении здорового образа жизни;
· Повышение профессионального мастерства педагогических работников, их удовлетворённости работой в школе;
· Совершенствование социального партнерства по обеспечению прав ребёнка;
· Обеспечение оздоровления межличностной сферы образовательной деятельности.
На основе диагностики и мониторинга деятельности педагогов, учащихся и родителей в начале и конце каждого учебного года делается анализ результатов, достигнутых в ходе реализации Программы, корректирование.

Организация и контроль выполнения Программы.

Координация и контроль выполнения Программы администрация школы оставляет за собой, Управляющим советом школы:
- анализируют ход выполнения плана, действий по реализации Программы и вносят предложения на педагогический совет по его коррекции; осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации Программы;
- осуществляют тематический, текущий, персональный и
предупредительный контроль деятельности учителей и учащихся.

Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании итогового Педагогического совета.